現役の高校生からのメッセージ。「授業で教わってもいないし、担任でもない。接点はまったくないのだけれど、先生を好きになってしまった。やっぱり先生って自分のクラスの子どもがいちばんかわいいものなのでしょうか?」
相談者さんからのメッセージ紹介記事はほんとうに久しぶり。いただいた相談は、ここのところ、その都度個別には回答してきたのですが、久しぶりにシェアしていきましょう。(もちろん、本人の了承は取っているのでご安心ください。また、本人特定につながるような情報は出していません。)
教師と生徒との恋愛についてはこれまで幾度となく過去の記事で話していますので、あえて今回はこのテーマには触れずに、寄せられた相談、質問にサクッサクッと応えていきましょう。
始めに一応断っておきますが、「かわいい」というのはこの相談者さんにとっての「かわいい=異性として、恋愛対象としての好き」ではなく、かかわりを持った生徒、子どもとしての「かわいい」です。言い換えるのは難しいのですが、いとおしい、この子のために頑張ってあげたい・・・みたいな感情とでもいうのでしょうか。
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この記事で話しているように、教師だって人間ですもの、当然、人の好き嫌いはありますよ。学校という狭いハコの中に限定した場合だって、同僚、管理職、その他の職員、保護者、そして児童生徒・・・決して声に出して言うことなど許されませんが、ほぼみな好き嫌いはあるはずです。間違いなく。
この「好き」と「嫌い」を分け隔てるものはいったい何なのか?という問いに対する答えはあってないようなものでしょう。なぜなら好き嫌いというものは人それぞれのものであって、ほんとうに百人百様なわけだから。クラスの人気者や生徒からの信頼が厚い教師だって必ずアンチはいるものです。別に深い理由はないのだけれど、「なんとなくいやなんだよなぁ~」という人、きっとみなさんにのまわりにもいるでしょう?
従って、好き嫌いは自分のクラスの子どもかどうかは私の場合あまり関係ないですね。それは、これまでも話してきたようにわがクラスには並々ならぬリキを入れてきたので、愛情だったり愛おしさという確固としたものはありますよ。やっぱり教師にとってクラスって特別な思い入れのあるものだから。
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ただ、自分の受け持ちの子どもは、ある程度は教師サイドで選べるという事情はあるにしても、おたがい人間だもの相性はあって当然だし、担任教師が受け持ちの子ども全員から好かれようというすることなんてこと自体、まったくを持って無理な相談。だとしたら、その逆もまたあって当然かもしれません。
実際、教科担任、部活、清掃担当などでしかかかわりのなかった子どもたちであってもクラスの子どもたち以上に近くディープな付き合いをしたことだってある~という担任あるあるがこの事実を雄弁に物語っています。
例えば「早朝指導」ってよくあるでしょう。朝、教員が昇降口の前に陣取って登校してきた子どもたちに「おはよう!」って声かけたり、服装指導したりするアレのことです。私の場合、このシーンでのあいさつがきっかけで、まったく接点のなかった他学年の女子生徒のさまざまな相談に乗るようになり、果ては私が顧問をやっていた部活に途中入部してしまった~なんてこともあったくらいなのです。
これは中高の教員であったならだいたいみなこのような感じでしょうが、小学校になるとまた別問題です。なぜなら、小学校はクラス担任が児童とかかわる時間が中高の比ではないから。中高の場合、生徒対教師の関係がむずかしくなったとしても、ルーム、授業などでしか接点がないためどこかに逃げ場があります。しかし、小学校の場合はまったくを持ってそうはいかないです。小学校の場合、担任がクラスそれぞれの児童をほぼ丸抱え状態のため、子どもの生殺与奪は担任が掌握していると言ってよいでしょう。
従って、クラスにかける思い入れは半端ないものになるのです。
自分の担任でなくとも、チャンスはある!
とは言っても、好きな思いを成就させたいとか、教師に異性として好きになってもらいたい~という望みはNGです。当たり前すぎることですが・・・これは前にも幾度となく話してきたことですからここでは深入りはしませんが、まっとうな教師であれば、生徒を恋愛対象の異性としてとらえるはずはないはずです。
ここでいう「チャンス」とは、生徒と教師が「師弟関係」をはぐくむための絶好の好機=チャンスという意味のことです。その秘訣、具体的な方法は以下の記事でかなり詳しく話していますので参考にしてみてください。
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この相談者さんのように、何ら接点、接触はないのに惹かれてしまったということは、何かしら彼女の琴線に触れるものがあってハートに火が付いてしまったのでしょう。この気持ちはわかります。教師から見ても、なんとなく惹きつけられる生徒というものはいます。男女を問わず。たとえ17,18の子どもであっても人間的な深みを持っている子どもっているものなのです。
それは必ずしも付き合いの深さとかに比例するものではなく、個人が放つオーラというか雰囲気、人間的魅力のようなものに自然と惹きつけられていく~という表現がぴったりのようです。
とは言っても、お目当ての先生がそもそも彼女の存在に気付かなければ、何の進展も望めないのは当然のこと。十年以上教師やってきて、印象に残っている子どもって、やっぱり接触機会が多かった生徒が多い。同じ空間で感情を揺さぶられるような出来事をお互い体感共感し合う~となれば忘れられない存在&想い出になりますもの。
まずは彼女自らが動き出さなくては何も始まらないということです。いままでとはとは違う結果、果実を欲するのであれば、これまでと同じことをやっていっては何も変わらないということです。
いままでのことを一言でまとめてしまうと、教員は自分のクラスがいちばんだけれども、また一方で自分のクラスがすべてではないということです。クラスは教師にとって自分の思いの中心ではあるけれど、それ以外の要素もまた大事であって、それは人それぞれであって簡単にああだこうだと言い切れるものではないのです。
クラスそっちのけで部活命!と思っていたあなたの先生だって、陰では何かとクラスの事を思って人知れず努力を重ねてたりするものなのです。それだけ中高教員のカバーする仕事の範囲は広く、付き合う人間の幅も広いわけなのです。
だとしたら、意中の先生の視界に入るようにするためにはまずは「行動」あるのみ。あれこれ考えているだけでは何も始まらないし、何も動かない。あせらずたゆまず怠らず、徐々に徐々にその距離を近づけていくのがグッド!
くどくなってしまうけれど、「自分が自分が」「見て見て」「わかってわかって」「なぜわかってくれないの?」~のように相手のことを全く考えいで突っ走ってしまうのはダメ、ダメ。自分のしあわせ以上に相手のしあわせを考えてあげられるのが、「愛」ではないでしょうか?
誰かの歌にもありましたが、好きになる気持ちが「恋」なら、好きでい続ける、そんな気持ちがたぶん「愛」